Les enfants ayant des troubles spécifiques des apprentissages représentent environ 6 % des élèves. En Suisse, l'ergothérapie ne fait pas partie des mesures de soutien pédago-thérapeutique de l'école publique. Afin de pouvoir intervenir dans ce contexte et collaborer avec les enseignants, il importe de comprendre ce qui dans l'environnement scolaire soutient ou entrave les performances occupationnelles des élèves avec des difficultés d'apprentissage. À cette fin, des entretiens ont été menés auprès d'enseignantes d'écoles publiques ordinaires de Suisse romande. Les résultats soulignent le rôle fondamental de l'environnement humain pour soutenir les performances de ces élèves. La capacité des enseignantes à individualiser les méthodes d'enseignements et d'évaluations ainsi que la possibilité pour l'élève d'obtenir l'appui d'un enseignant spécialisé sont des éléments qui soutiennent leurs apprentissages. De plus, les solutions proposées par l'ergothérapeute devraient être facilement applicables en milieu scolaire pour être effectives auprès de ces élèves.

Children with specific learning disorder represent 6% of all students. In Switzerland, occupational therapy is not part of the pedagogical team of the public schools. In order to intervene in this specific context and to collaborate with teachers, it is important to understand what support or hinder the occupational performances of children with learning disabilities in the school environment. For this purpose, interviews were conducted with teachers from public schools in the French part of Switzerland. The results highlight the fondamental role of the human's environment to support student's performances. Teachers' capacity to individualise the learning and evaluation methods, and the possibility for students to access to a special education teacher, are essentials to promote their learning. Moreover, occupational therapist's solutions should be adaptable to the school's environment to be effective far these students.