Résumé
Cet article étudie les choix d’orientation des élèves des classes populaires aspirant à entrer en apprentissage salarié en fin de scolarité obligatoire. Mobilisant une approche ethnographique, il montre comment s’intériorise dans la durée, au contact des enseignants en classe, puis lors d’un processus de socialisation professionnelle partielle et incomplète en stage, un sens de sa place. La confrontation des choix désirés à ceux finalement réalisés permet de saisir un important groupe d’aspirants contrariés dont la frustration variable est paradoxalement générée par le système scolaire helvétique, organisé en filières fortement hiérarchisées.
The aim of this article is to study the educational choices of youngsters who wish to enter apprenticeships at the end of compulsory schooling. Using an ethnographical approach, it shows how a sense of one’s place is internalized by the pupils over the time, first : during everyday life interactions with teachers in classrooms and second : at work placement during a sketchy and incomplete process of professional socialisation. Confronting youngsters’ ideal choices with their final real choices allows us to grasp an important group of upset aspiring pupils whose varying frustration is paradoxically generated by the Swiss education system which is divided in strongly differenciated school tracks.
Diese wissenchaftliche Veröffentlichung untersucht welche schulische Orientierung die Schüler der Arbeiterklasse wählen, die am Ende der obligatorischen Schule nach eine Lehre streben. Auf der Grundlage von ethnologischen Ansatz, sie zeigt wie sich für die Schüler mit der Zeit einen Sinn ihren schulischen Orientierung verinnerlicht durch Interaktionen mit den Lehrern während Klassenunterrichte und dann am Praktikumsort durch einen unvollständigen Berufsozialisationsprozess. Die Konfrontation zwischen ideale und tatsächliche Wahl erlaubt eine grosse Gruppe von verärgerte aspirante Schüle zu erfassen wessen variable Frustration paradoxerweise von dem Schweizerichen Bildungssystem generiert wird, dem in verschiedenen und hierarchisierten Schulformen aufgeteilt ist.
The aim of this article is to study the educational choices of youngsters who wish to enter apprenticeships at the end of compulsory schooling. Using an ethnographical approach, it shows how a sense of one’s place is internalized by the pupils over the time, first : during everyday life interactions with teachers in classrooms and second : at work placement during a sketchy and incomplete process of professional socialisation. Confronting youngsters’ ideal choices with their final real choices allows us to grasp an important group of upset aspiring pupils whose varying frustration is paradoxically generated by the Swiss education system which is divided in strongly differenciated school tracks.
Diese wissenchaftliche Veröffentlichung untersucht welche schulische Orientierung die Schüler der Arbeiterklasse wählen, die am Ende der obligatorischen Schule nach eine Lehre streben. Auf der Grundlage von ethnologischen Ansatz, sie zeigt wie sich für die Schüler mit der Zeit einen Sinn ihren schulischen Orientierung verinnerlicht durch Interaktionen mit den Lehrern während Klassenunterrichte und dann am Praktikumsort durch einen unvollständigen Berufsozialisationsprozess. Die Konfrontation zwischen ideale und tatsächliche Wahl erlaubt eine grosse Gruppe von verärgerte aspirante Schüle zu erfassen wessen variable Frustration paradoxerweise von dem Schweizerichen Bildungssystem generiert wird, dem in verschiedenen und hierarchisierten Schulformen aufgeteilt ist.